Настоящее издание представляет собой практическое пособие по психокоррекционной и развивающей работе с детьми и подростками. В нем уделяется внимание вопросам организации коррекционной работы, представлены разнообразные тренинговые упражнения и игры, подобранные в соответствии с задачами и проблемами развития в каждом возрасте. Они направлены на решение проблем познавательного, психомоторного, социального, личностного развития детей. Предлагаемые рекомендации и игры помогут родителям и педагогам оптимизировать свое общение с детьми, а психологу - организовать полезные и увлекательные занятия с ребятами, нуждающимися в психологической поддержке. Книга может быть полезна практическим психологам, педагогам, преподавателям и студентам психологических факультетов, а также любящим родителям, заинтересованным в полноценном развитии своего ребенка. 6-издание

ГЛАВА I. Специфика психокоррекционной работы с
детьми и подростками
1. Цели, задачи и принципы психокоррекционной
работы с детьми и подростками.
2. Методы коррекционной работы с детьми и
подростками.
3. Показания к применению индивидуальной и
групповой форм психокоррекционной работы с
детьми и подростками.
4. Рекомендации по формированию детской
психокоррекционной группы.
5. Организация групповой работы с детьми
и подростками.
6. Оценка эффективности проведенной
психокоррекционной работы.
ГЛАВА 2. Психологический практикум.
1. Ранний возраст (1-3 года)
1.1. Основные тенденции развития в раннем
детстве
1.2. Развитие моторики
1.2.1. Игры на развитие общей моторики.
1.2.2. Игры, развивающие координацию движений
1.2.3. Игры, обучающие быстро бегать
1.2.4. Игры, обучающие прыжкам
1.2.5. Игры, формирующие навыки ползания
1.2.6. Игры, развивающие чувство равновесия
1.2.7. Игры с мячом
1.2.8. Игры, развивающие движения кисти -
"пальчиковая гимнастика"
1.3. Развитие предметных действий.
1.4. Развитие речи.
1.5. Общеразвивающие игры
1.5.1. Игры-занятия, развивающие восприятие
величины, формы и цвета
1.5.2. Игры-занятия с сюжетными картинками
2. Дошкольный (3-6(7) лет) и младший школьный
(6(7)-10 лет) возраст
2.1. Основные тенденции развития
в дошкольном возрасте
2.2. Основные тенденции развития
в младшем школьном возрасте
2.3. Развитие познавательной сферы (мышления,
речи, воображения, памяти, внимания)
2.3.1. Игры на развитие мышления и речи
2.3.2. Игры на развитие воображения
2.3.3. Игры на развитие памяти
2.3.4. Игры на развитие внимания
2.4. Коррекция трудностей учебной деятельности
у младших школьников
2.4.1. Формирование учебных умений
2.4.2. Формирование приемов самоконтроля
2.4.3. Развитие произвольности
2.5. Развитие навыков общения
2.6. Коррекция и развитие эмоциональной сферы
2.6.1. Игры на развитие способности выражать и
понимать эмоции других
2.6.2. Игры на коррекцию негативных
эмоциональных переживаний, снятие
эмоционального напряжения
2.7. Развитие самосознания
2.8. Коррекция трудностей поведения и
характера в дошкольном и младшем школьном
возрасте
2.8.1. Застенчивость и тревожность
2.8.2. Агрессия и конфликтность
2.8.2.1. Упражнения, направленные на обучение
ребенка приемлемым способам разрядки гнева и
агрессивности, а также на отреагирование
негативной ситуации в целом
2.8.2.2. Релаксационные техники, направленные
на обучение ребенка управлению своим гневом
и снижение уровня личностной тревожности 2.9.
Развитие моторики
2.9.1. Игры на общее моторное развитие
2.9.2. Игры на укрепление мышц и позвоночника,
тренировку правильного дыхания
2.9.3. Игры на развитие моторной ловкости
2.9.4. Игры на развитие регуляции поведения
2.9.5. Игры на развитие мелкой моторики
2.10. Релаксационные игры и упражнения
3. Подростковый возраст (11-14 лет)
и ранняя юность (15-16 лет)
3.1. Основные тенденции развития в
подростковом возрасте и ранней юности
3.2. Развитие познавательных процессов
3.2.1. Развитие мышления
3.2.2. Развитие воображения
3.2.3. Развитие памяти
3.3. Развитие и коррекция эмоциональной сферы
3.4. Развитие навыков общения
и коммуникативной компетентности
3.4.1. Упражнения-игры, направленные
на сплочение группы
3.4.2. Упражнения на развитие навыков общения
3.4.3. Упражнения на формирование конкретных
социальных навыков*
3.5. Развитие личности и самосознания
3.5.1. Упражнения на развитие позитивного
Я-образа
3.5.2. Упражнения на развитие полоролевой
идентичности, представлений об отношениях с
противоположным полом
3.6. Профориентационые игры
3.7. Упражнения на релаксацию, подростковый
вариант аутотренинга
Использованная литература

Истратова О.Н.
Истратова Оксана Николаевна - кандидат психологических наук, доцент кафедры Психологии и безопасности жизнедеятельности Технологического Института Южного Федерального Университета в г. Таганроге.
В 1996 году закончила Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова по специальности «Психология». В 1998 году была присуждена степень кандидата психологических наук.
2005 г. по настоящее время - психог-консультант по вопросам детского развития и детско-родительских отношений центра психологической безопасности личности кафедры Психологии и безопасности жизнедеятельности Технологического Института Южного Федерального Университета в г.Таганроге.
Область научных интересов находится в рамках современной проблематики психологии развития и консультативной психологии: особенности психического развития детей, находящихся в трудных условиях (ситуация социального сиротства, безнадзорности); специфика психологических проблем «нормального детства». Также исследуются феномены материнства, отцовства, детско-родительских отношений.