В любом учебнике по дошкольной педагогике вы легко отыщите раздел о важности сенсорного развития ребенка. Многие серьезные исследования посвящены тому, как сенсорное воспитание способствует развитию ИнтеллекТа, но мало кто пише"!, какие конкретные упражнения помогают это делать. Мария Монтессори еще в начале прошлого века не только поняла важность этой проблемы и даже выделила особый сензи-тивный (наибольшей восприимчивости) период сенсорного развития, но и разработала специальный материал, который должен удовлетворить естественную потребность ребенка в сенсорном развитии.Задача специального материала Монтессори в том, чтобы помочь достичь более высокого уровня развития чувств, поощрить, расширить и организовать опыт малыша, научить классифицировать. Этот внешне простой навык особенно остро необходим ребенку для построения интеллекта и развития его творческих возможностей.Косвенно сенсорный материал подводит ребенка к письму и Математике. Эта подготовка двояка и может быть разделена на моторную и интеллектуальную. Моторная происходит путем тренировки трех пишущих пальцев и приучения к свободному движению кисти руки. Тренируется также непрерывное движение руки. Интеллектуальная заключается в пополнении словарного запаса конкретными понятиями. Подготовка к математике еще более основательна. Фактически Ребенок в этом разделе получает основополагающие математические понятия, такие как "большой - маленький", "длинный -короткий", а также "толстый - тонкий", "глубокий - мелкий".Несколько слов о самом материале и его использовании. В этой книге классический дидактический материал сознательно упрощен и приближен к домашним возможностям. Тем не менее внимание сосредоточено на том, чтобы не растерять дидактические задачи и придерживаться ряда важных принципов работы, принятых в системе М. Монтессори. Родителям предлагается предоставить ребенку несколько соответствующих его возрасту материалов для свободного выбора. Во время первого занятия взрослый показывает принцип обращения с материалом, и если ребенок усвоил этот принцип, оставляет его для самостоятельной работы.Желательно не вносить существенных изменений в предоставленный материал для упражнений, так как он подобран исходя из определенных принципов. Например, можно заметить, что внешне легче изучать свойства предметов на знакомых природных материалах, как это делается в методике Декроли. Мария Монтессори сознательно использует абстрактный материал (материализованную абстракцию), который становится своеобразным Эталоном того или иного качества. Поэтому только четкий и точный материал, позволяющий ребенку выделять признаки предметов в чистом виде, способствует адекватному осознанию внешнего мира. Познакомившись с эталоном, ребенок может изучать полученное понятие на других вполне реальных предметах. Другими словами, материал становится универсальным ключом к познанию окружающего мира.Для лучшего восприятия эту абстракцию еще более усиливают путем изоляции свойств, которая носит двоякий характер: с одной стороны, изоляция от окружающего мира, с другой - изоляция (выделение) одного качества, только того, которое меняется. Именно поэтому, например, в первых упражнениях используются неокрашенные матрешки. Для поощрения самостоятельной работы в материал включен контроль ошибок. В части материала он визуальный, а в части - с помощью контрольных точек. В частности, невозможно полностью собрать большую матрешку, если неправильно собраны меньшие. Пары разноцветных контрольных точек могут наклеиваться на дно банок в упражнениях 14 и 15.

Сумнительная С.И.
Сумнительная С.И. - образование высшее педагогическое. Работала учителем русского языка и литературы, методистом Всесоюзного пионерского лагеря «Артек». С 1992 года работает в Московском Центре Монтессори под руководством К.Е. Сумнительного. В рамках договора между Московским Центром Монтессори и Мюнхенским Детским Центром в 1997-1998 г.г. прошла обучение на AMI курсе в Мюнхенском детском Центре у Марии Рот. Успешно сдала экзамены и получила два диплома. Диплом AMI (Association Montessori Internationale) по работе с детьми 3-6 лет и диплом Международной Академии Реабилитации развития по лечебной педагогике. В 1998 году назначена АMI руководителем Ассоциативного курса по педагогике Монтессори (3-6) в Москве. В 2008 году принята на курс AMI по подготовке тренеров, имеющих право проводить курс по подготовке взрослых к работе по методу М. Монтессори.