В учебном пособии излагаются основные цели, задачи и принципы специальной педагогики и психологии, раскрываются специальные и общепедагогические методы коррекционного педагогического воздействия на детей, обучающихся и воспитывающихся как в общеобразовательных, так и в специальных образовательных учреждениях. Основной задачей пособия является внесение коррективов в общепедагогическую и профессиональную подготовку студентов к работе с детьми, имеющими отклонения в развитии и поведении, испытывающими трудности в освоении школьных учебных дисциплин. Пособие предназначено для студентов и преподавателей педагогических вузов.

Предисловие
Глава 1. Организационно-методические основы
преподавания дисциплины
1.1. Цели дисциплины
1.2. Требования к знаниям и умениям
обучаемого
1.3. Рекомендации к организации
самостоятельной работы студентов
1.4. Тематический план изучения дисциплины
Глава 2. Предмет и задачи курса "Основы
специальной
педагогики и психологии"
2.1. Становление специальной психологии
и педагогики
2.2. Проблема нормы развития
2.3. Развитие психики аномальных детей
2.4. Практические задачи специальной
психологии
2.5. Материалы для семинарского занятия
Глава 3. Основные категории специальной
педагогики
и психологии
3.1. Специфика формирования понятийного
аппарата дисциплины
3.2. Основные термины специальной
педагогики
и психологии
3.3. Медицинская абилитация и реабилитация
3.4. Медико-социально-педагогический
патронаж
3.5. Медико-социальная профилактика и
ранняя комплексная помощь
3.6. Социально-педагогическая помощь лицам
с ограниченными возможностями
3.7. Материалы для семинарского занятия
Глава 4. Психология детей дошкольного возраста
с аномалиями развития. Специальная
дошкольная педагогика
4.1. Учреждения специального назначения для
детей дошкольного возраста
4.2. Теория и практика детской дошкольной
коррекционной педагогики и специальной
психологии
4.3. Формы коррекционно-педагогической
работы с детьми дошкольного возраста
4.4. Материалы для семинарского занятия
Глава 5. Особенности психического развития детей
с нарушениями интеллекта и проблемы
их обучения и воспитания как предмет
олигофренопедагогики
5.1. Понятие умственной отсталости, ее
формы и причины
5.2. Классификации умственной отсталости
5.3. Краткая историческая справка и
современная характеристика социальной политики
в отношении умственно отсталых лиц
5.4. Проблемы обучения, воспитания и
развития умственно отсталых детей
5.5. Зарубежная практика воспитания,
обучения и развития детей с выраженными
интеллектуальными нарушениями
5.6. Отечественный опыт
психолого-педагогической помощи детям с
тяжелыми формами умственной отсталости
5.7. Рекомендации педагогам по
осуществлению интеграционного обучения детей с
умственной отсталостью в условиях
общеобразовательной школы
5.8. Материалы для семинарского занятия
Глава 6. Психология детей с задержкой
психического развития
(ЗПР) и основные направления
коррекционно-развивающего обучения
6.1. Представления о ЗПР и их классификации
6.2. Особенности психики детей с ЗПР
6.3. Психолого-педагогические особенности
коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР

6.4. Материалы для семинарского занятия
Глава 7. Особенности психического развития детей
с сенсорными нарушениями
7.1. Нарушения анализаторных систем
7.2. Особенности психического и речевого
развития слабослышащих детей
7.3. Дети с нарушениями зрения
7.4. Профессиональное образование, трудовая
деятельность, социальная адаптация лиц с
нарушениями слуха и зрения
7.5. Материалы для семинарского занятия
Глава 8. Логопедия и логопсихология
8.1. Предмет, задачи и методы логопедии
8.2. Виды речи и основные причины ее
нарушения
8.3. Развитие речевой деятельности в
онтогенезе
8.4. Современные классификации речевых
нарушений
8.5. Предмет, задачи и методы
логопсихологии
8.6. Психолого-педагогическое изучение
детей с нарушениями речи в ПМПК
8.7. Психокоррекционная и профилактическая
работа с детьми, имеющими речевые нарушения
8.8. Элементы психотерапии в работе
логопеда
8.9. Материалы для семинарского занятия
Глава 9. Дети с нарушениями
опорно-двигательного аппарата ..
9.1. Этиология и патогенез детского
церебрального паралича
9.2. Характеристика нарушений двигательных
функций у детей с ДЦП
9.3. Нарушения психики при ДЦП
9.4. Речевые нарушения при детском
церебральном параличе
9.5. Основные цели и принципы коррекционной
работы при ДЦП
9.6. Система специализированной помощи
детям, страдающим церебральным параличом
9.7. Материалы для семинарского занятия
"Особенности развития личности детей с
церебральными параличами"
Глава 10. Комплексные нарушения
10.1. Понятие о сложном нарушении развития
10.2. Задачи психолого-педагогического
сопровождения развития ребенка со сложным
дефектом
10.3. Психолого-педагогические основы
развития
и образования лиц со сложным дефектом
1 0.4. Пути и способы организации специального
образования
для лиц со сложными нарушениями в развитии
10.5. Материалы для семинарского занятия
Глава 11. Девиантное поведение детей и
подростков.
Его причины и пути коррекции
11.1. Девиантное поведение, его причины и
проявления
11.2. Личностная предрасположенность к
аддиктивному поведению
11.3. Специфика употребления алкоголя и
наркотиков
в подростковом возрасте
11.4. Динамика злоупотребления
психотропными веществами в подростковом
возрасте
11.5. Работа учителя с девиантными
подростками
11.6. Материалы для семинарского занятия
Глава 12. Акцентуации характера
12.1. Характер и черты личности
1 2.2. Акцентуации характера у подростков.
Типы акцентуаций
12.3. Развитие и трансформации акцентуаций
характера
12.4. Материалы для cеминарского занятия
Список литературы