Книга состоит из двух частей. В первой части автор размышляет о ценности культурного наследия России для развития личности в современном информационном обществе и формулирует оригинальные предложения по целому ряду актуальных вопросов гуманитарного образования. Содержание второй части основано на многочисленных публикациях автора, излагающих новую теорию раннего эффективного развития интеллекта и когнитивно-эмоциональной сферы детей. Научные и практические результаты работ О.С.Фомичевой получили широкое международное признание. Международный институт передовых исследований по теории систем и кибернетике наградил ее памятной медалью \"за создание и развитие новой научной дисциплины - когнитоники, за проведение высокоинновационного исследования и за значительный вклад в углубление знаний в этой области\". Для широкого круга читателей.

Предисловие редактора
Часть I. О ЕДИНОМ ПОЛОТНЕ ВРЕМЕНИ
Глава 1. И снова "Темные аллеи".
1.1. Темные аллеи как светский символ духовности
России XIX века
1.2. Гуманитарное образование: сумма знаний или
становление мировоззрения?
1.3. Смена светского символа духовности России.
Глава 2. Золото Серебряного века
2.1. Утопические ожидания или глубокая красота
отцветания
2.2. Окликнутый Богом
2.3. Человек в зеркале сознания
Глава 3. Ощущение времени как вечности
3.1. Учитель и Ученик (Иван Шишкин и Федор
Васильев).
3.2. Ощущение минуты, или неброские детали
обыденности
3.3. Понятие времени
3.4. Понятие пространства.
3.5. О возможности регенерации духовной ткани
3.6. Опережающее развитие души как
фундаментальный принцип образования в
информационном обществе (или почему ребенку
важно смотреть на портреты кисти
Боровиковского)
Литература к части II.часть п. теория и методы
создания когнитивно-культурологических
предпосылок включения человека в современное
информационное пространство.
Глава 1. Анализ истоков готовности сознания
воспринять нравственный императив проблемы
устойчивого развития
1.1. Проблема создания
когнитивно-культурологических предпосылок
устойчивого развития информационного общества
1.2. Анализ корней существующих различий в
отношении к природе
1.3. Анализ роли и составляющих категории
красоты в восприятии окружающего мира
1.4. Анализ категории отражения.
1.5. Актуальность разработки теоретического
подхода и системы практических методов,
обеспечивающих ребенку возможность
социализации в более широкой системе координат
когнитивно-эмоциональной сферы
Глава 2. Особенности социализации ребенка в
новом информационном обществе.
2.1. Анализ когнитивно-эмоциональных аспектов
социализации ребенка в современном обществе
2.2. Обоснование необходимости разработки
системы методов, обеспечивающих успешную
социализацию ребенка с учетом требований
концепции устойчивого развития в информационном
обществе
2.3. Концепция Мысль Порождающего "Я" ребенка
и ее значение для информационного общества
Глава 3. Разработка новых аппарата исследования
и системы методов развития когнитивных
механизмов ребенка и его эмоциональной сферы.
3.1. Постановка задачи и общая характеристика ее
решения
3.2. Концептуально-визуальные динамические
схемы как новый формальный аппарат для
исследования процессов обогащения
концептуально-культурологического пространства
индивида
3.3. Разработка и применение
концептуально-визуальных динамических схем для
раннего позитивного развития лингвистических
механизмов
3.3.1. Отображение процесса приобретения знания
о соответствии форм глагола "to be" определенным
личным местоимениям
3.3.2. Отображение процесса приобретения знания
о выборе формы глагола "to do" для использования
в вопросе.
3.4. Метод развития метафорического мышления
ребенка
3.5. Понимание глубинного смысла дискурса.
3.6. Изучение символьного языка живописи.
3.7. Символьный подход к изучению языка танцев
3.8. Система методов целенаправленной ранней
социализации
с учетом концепции устойчивого развития в
информационно ориентированном обществе.
3.9. Система эмоционально-образного обучения как
многоступенчать метод реализации Мысль
Порождающего "Я" ребенка
3.10. Идеи Барокко и разработанный метод
обогащения когнитивно-культурологического
пространства ребенка
Глава 4. Анализ результатов исследования
4.1. Новый метод преподавания естественного
языка как стимулятор развития когнитивных
механизмов.
4.2. Метод исследования степени зрелости
когнитивных механизмов у ребенка
4.3. Условия исследования
4.4. Закономерности и особенности формирования
экологического "Я" в период ранней социализации
ребенка
Глава 5. Анализ некоторых теоретических и
практических
аспектов сближения культур
5.1. Язык как зеркало, отражающее особенности
культур.
5.2. Пути сближения культур
5.3. Исследование возможного практического
вклада изучения языков в сближение культур
5.4. Роль глубины восприятия культуры своей
страны в процессе сближения культур
Заключение
Литература к части II и Заключению
Приложение 1. Начальный цикл
эмоционально-образного обучения детей
английскому языку как иностранному и
развития ассоциативных способностей и
символьного мышления ребенка. Возраст детей: 5-7
лет
Приложение 2. Дополнительная образовательная
программа
"Культура, экология и английский язык"