В данном учебно-методическом пособии представлены методологические, нормативно-правовые, теоретические основы инклюзивного образования, вопросы создания специальных условий для обучения и воспитания основных категорий лиц с особенностями психофизического развития, рассмотренные в фокусе системы профессионального образования. Изложены основные принципы универсального дизайна в образовании, организации в инклюзивных группах дифференцированного обучения, организации воспитательной работы и психологического сопровождения инклюзивной группы в профессионально ориентированной среде, вопросы профилактики профессионального выгорания педагогов, их учащих. Адресуется педагогам учреждений профессионального образования, слушателям системы дополнительного образования взрослых.

ВВЕДЕНИЕ......6РАЗДЕЛ 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ......81.1. Предпосылки развития инклюзивного образования в учреждениях профессионального образования Республики Беларусь......81.2. Инклюзивное образование: международная практика......181.3. Нормативное правовое обеспечение профессионального образования лиц с особенностями психофизического развития в Республике Беларусь......231.4. Профилактика проявлений дискриминации в учреждениях образования......34Вопросы и задания для самопроверки......40Практические задания......411. Задание «Международное право».......412. Задание «Конвенция о правах инвалидов».......423. Задание «Перспективы взаимодействия».......434. Задание «SWOT-анализ».......445. Задание «Подготовка к просмотру видеофильма».......466. Задание «Жить и учиться вместе».......477. Упражнения для предотвращения дискриминации в учреждении образования.......47РАЗДЕЛ 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ......592.1. Понятие
причины и варианты психического дизонтогенеза......592.2. Психологические особенности обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью......642.3. Психологические особенности обучения учащихся с нарушением слуха......682.4. Психологические особенности обучения учащихся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата......752.6. Психологические особенности обучения учащихся с тяжелыми нарушениями речи......882.7. Психологические особенности обучения учащихся с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью......932.8. Понятие о расстройствах аутистического спектра......97Вопросы и задания для самопроверки......107Практические задания......1081. Задание «Особенности организации учебной и практической деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью»......1082. Задание «Адаптация образовательной среды»......1093. Задание «Адаптация учебных занятий к потребностям учащихся».......112РАЗДЕЛ 3. СОЗДАНИЕ И РАЗВИТИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ......1183.1. Создание инклюзивной образовательной среды в учреждении образования......1183.2. Универсальный дизайн в образовании......1213.3. Дифференцированное обучение в инклюзивных группах......1283.4. Актуальные направления воспитания учащихся с особенностями психофизического развития......1363.5. Формирование социально-психологического климата в инклюзивной группе......1403.6. Психологическое сопровождение учащихся с особенностями психофизического развития.......1473.7. Профилактика профессионального выгорания педагогов......1503.8. Организация взаимодействия при создании инклюзивного образовательного пространства в учреждении профессионального образования......152Вопросы и задания для самопроверки......156Практические задания......1571. Деловая игра «Психолого-медико-педагогический консилиум в учреждении профессионального образования».......1572. Задание «Анализ применения дифференцированного обучения в инклюзивной группе»......1593. Игры и упражнения
направленные на формирование и укрепление благоприятного социально-психологического климата в группе......1614. Упражнения
направленные на профилактику профессионального выгорания......166ПРИЛОЖЕНИЯ......176Приложение 1......176Приложение 2......181Приложение 3......187