Монография посвящена исследованию субъектно-профессионального потенциала студентов педагогического вуза, который понимается как интегральное единство субъектных и профессиональных компонентов профессионализма будущих учителей. Формирование представлений об источниках активности будущего педагога требует изучения его потенциала как субъекта профессионально-педагогической деятельности, расшифровки внутренней логики его субъектного и профессионального становления. Исследование авторов монографии носит, в некоторой степени, инновационный характер: в нем экспериментально доказано интегральное единство двух психолого-педагогических феноменов (субъектного и профессионального потенциалов), взаимосвязь между которыми ранее не исследовалась. В ходе исследования разработана структурно-функциональная модель повышения субъектно-профессионального потенциала будущего учителя, теоретически обоснована и экспериментально верифицирована эффективность педагогических условий, способствующих повышению субъектнопрофессионального потенциала будущего педагога.Монография адресована педагогам, психологам, научным работникам, преподавателям и слушателям институтов повышения квалификации.

ВВЕДЕНИЕ......5ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СУБЪЕКТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (УЧИТЕЛЕЙ)......91.1. Современное состояние психолого-педагогических исследований в области потенциальной сферы и ресурсов личности......91.2. Самоопределение как многомерное пространство актуализации субъектно-профессионального потенциала будущих учителей......211.3. Сущность
содержание и структура субъектно-профессионального потенциала будущих учителей......34ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПОВЫШЕНИЯ СУБЪЕКТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА (на примере подготовки бакалавров педагогического образования
профилей «русский язык» и «изобразительное искусство»)......592.1. Эмпирическое исследование субъектных и профессиональных компонентов потенциала будущих учителей......592.1.1. Локализация контроля как основа формирования потенциала будущих учителей......592.1.2. Роль и место временной и профессионально-личностной перспектив в структуре потенциала будущих учителей......662.1.3. Жизнестойкость как интегральная составляющая потенциала будущих учителей......752.1.4. Ценностно-смысловые компоненты потенциала будущих учителей......792.1.5. Рефлексия в структуре потенциала будущих учителей......892.2. Исследование субъектно-профессиональных компонентов потенциала будущих учителей в рамках компетентностного подхода......1032.3. Интерактивная технология как средство повышения субъектно-профессионального потенциала будущих учителей в образовательном процессе вуза......1102.4. Основные тенденции и педагогические условия повышения субъектно-профессионального потенциала будущих учителей......131ЗАКЛЮЧЕНИЕ......139БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК......143ПРИЛОЖЕНИЯ......164