ВВЕДЕНИЕ......5ГЛАВА I. Научно-теоретические основы изучения литературы в многонациональных учебных коллективах......11§ 1. Философские
культурологические и психологопедагогические основы изучения литературы в многонациональных учебных коллективах......11§ 2. Компаративистика как основной метод изучения литературного процесса......26§ 3. Типологические схождения как форма межлитературного процесса (на примере русской
татарской и чувашской литератур)......44§ 4. Литература народов России как составная часть школьного литературного образования......58§ 5. О национальных картинах мира......90§ 6. Миф и национальная литература......108§ 7. Современная национальная русскоязычная литература в литературном контексте XXI века (на примере творчества русскоязычных писателей Республики Татарстан)......120ГЛАВА II. Методические основы изучения литературы в многонациональном учебном коллективе......131§ 1. Культуроведческий подход в изучении русской и национальных литератур в многонациональном учебном коллективе......131§ 2. Методические принципы изучения отечественной литературы......133§ 3. Развитие речи учащихся в процессе изучения литературы......135§ 4. Формирование культуры межнационального общения и общероссийского самосознания учащихся в процессе изучения литературы в многонациональном классе......142ГЛАВА III. Нравственно-эстетический потенциал художественного произведения и пути его актуализации для учащихся в опоре на общечеловеческие ценности и понятия......155§ 1. Культурно-национальная ситуация в средних учебных заведениях Москвы и педагогические задачи учителей-словесников......155§ 2. Диалектика соотношения национально-характерного и общечеловеческого в литературе и пути раскрытия этого явления на уроке русской литературы в многонациональном классе......164§ 3. Актуализации общечеловеческого потенциала произведений русской литературы в старших классах......172§ 4. Сопоставительный анализ литературно-художественных произведений
образов и явлений в многонациональном учебном коллективе......189§ 5. Анализ различных литературоведческих интерпретаций как средство активизации исследовательского поиска учащихся......215§ 6. «Русский текст» в многонациональной российской литературе ХХ века......222ГЛАВА IV. Роль аудиовизуальных компонентов в углублении восприятия многонациональной учебной аудиторией эмоционально-образного содержания литературного произведения......246§ 1. Роль аудиовизуальных средств обучения в интерпретации современной методической науки......246§ 2. Музыка при изучении литературы в многонациональной группе......253§ 3. Иллюстрация
портрет
живопись
кино на уроке русской литературы эмоционально-образного типа......264ГЛАВА V. Занятия и внеаудиторная работа в многонациональных классах. Практикум......280§ 1. Методическая разработка цикла уроков и внеклассных мероприятий по литературе
посвящённых жизни и творчеству А. С. Пушкина......280§ 2. Методическая разработка-конспект урока «М. Ю. Лермонтов — поэт и художник. Тема Кавказа в картинах и стихах поэта». Для многонационального класса......338§ 3. Методическая разработка-конспект урока «Тема любви в лирике А. А. Блока». Для многонационального класса......343§ 4. Методическая разработка-конспект урока «Лирика М. И. Цветаевой». Для многонационального класса......356§ 5. Методическая разработка-конспект урока «Граница как один из участков художественного пространства в повести В. Г. Распутина «Прощание с Матерой»......364ЗАКЛЮЧЕНИЕ......370