Пособие предназначено для учителей, методистов, преподавателей, студентов педагогических вузов. Кроме того, оно может быть полезно старшеклассникам, обучающимся в школах естественнонаучного профиля. Данное пособие позволяет освоить дидактическую многомерную технологию и использовать ее возможности для повышения эффективности образовательного процесса. Пособие состоит из двух частей: "Методология дидактической многомерной технологии" и "Основные направления применения дидактической многомерной технологии". В первой части рассматриваются теоретико-методологические аспекты дидактической многомерной технологии. Вторая часть раскрывает практическое применение дидактической многомерной технологии.

Условные обозначения и сокращения
Введение
1. Методология дидактической
многомерной технологии
1.1. Понятие дидактической многомерной
технологии
1.2. Логико-смысловая модель как основной
объект и инструмент ДМТ
1.8. Принципы конструирования
логико-смысловых моделей
1.4. Механизмы перехода от моделей более
высокого уровня к моделям более низкого уровня
1.5. Алгоритмы построения моделей
1.6. Логико-смысловая модель
"Дидактическая многомерная технология"
2. Основные направления применения
дидактической многомерной технологии
2.1. Выявление сущности и анализ
современных педагогических технологий
и систем обучения
2.2. Анализ и обработка
нормативно-планирующей
информации для конструирования
образовательного процесса
2.2.1. Правовое и методическое поля
образовательного процесса
2.2.2. Отбор содержания обучения в
соответствии
с федеральным государственным образовательным
стандартом
2.2.3. Отбор содержания по соответствующей
программе обучения
2.2.4. Планирование учебной темы
программы
2.2.5. Работа с нормативными документами
2.3. Обеспечение функционирования
образовательного процесса
2.3.1. Создание и использование дидактических
материалов для адаптивной системы обучения .
2.3.2. Решение дидактических задач
образовательного процесса
2.4. Изучение, обобщение и систематизация
теоретического материала по учебным
дисциплинам
2.4.1. Анализ и разведение понятий
2.4.2. Представление учебного содержания
в виде ЛСМ
2.5. Представление психологических моделей
обучающихся по особенностям восприятия
информации
2.6. Решение задач
2.6.1. Сущность задачи в ДМТ
2.6.2. Алгоритмы решения задач
с учетом типа познавательной
деятельности обучающегося
2.6.3. Деятельность преподавателя и
обучающегося при решении задач
2.6.4. Методика решения задач с использованием
дидактической многомерной технологии
2.7. Конструирование образовательного процесса
для гуманитариев
2.8. Современная парадигма образования
Заключение
Рекомендуемая литература