В учебном пособии представлены теоретические основы и современные технологии развития у детей дошкольного возраста логико-математических представлений. Раскрыты предматематическое и предлогическое содержание, педагогические технологии развития у детей представлений (о свойствах и отношениях предметов, пространственно-временных категориях, о числах, связях и зависимостях). Среди педагогических технологий особо выделена проблемно-игровая технология как наиболее эффективная в реализации идей развивающего образования. Для студентов факультетов дошкольного образования педагогических университетов, институтов, преподавателей педагогических колледжей, магистров и аспирантов.

Предисловие 6
Глава 1. Исторический обзор и современное
состояние теории и технологий развития
математических
представлений у детей дошкольного возраста
Михайлова 3. А.
1.1. Истоки методики развития
математических представлений у детей
дошкольного возраста и этапы ее становления
1.2. Теории и методика математического
развития детей дошкольного возраста (20-50-е гг.
XX в.) (второй этап развития методики)
1.3. Научно обоснованная дидактическая
система формирования элементарных
математических представлений в 50-60-е гг. XX в.
(третий этап развития методики)
1.4. Психолого-педагогические исследования
60-70-х гг. XX в. и передовой педагогический опыт
в области
теории и технологий математического развития
детей
1.5. Современное состояние теории и
технологии математического развития детей
дошкольного возраста
Глава 2. Теоретические основы развития
математических представлений у дошкольников
Столяр А. А.
2.1. Множества
2.2. Отношения
2.3. Числа
2.4. Геометрические фигуры
2.5. Величины и их измерение
2.6. Алгоритмы
Глава 3. Содержание и технологии развития
математических представлений у детей
дошкольного возраста. Носова Е. А.
3.1. Общая характеристика содержания
математических представлений у детей
дошкольного возраста
3.2. Способы познания свойств и отношений в
дошкольном возрасте
Михайлова 3. А.
3.3. Особенности и методика освоения детьми
дошкольного возраста формы предметов и
геометрических фигур
3.4. Особенности и методика освоения детьми
дошкольного возраста размеров предметов и
величин
3.5. Особенности и методика развития у детей
дошкольного возраста представлений о массе
предметов и
способах измерения массы
3.6. Развитие пространственных
представлений в дошкольном возрасте
3.7. Развитие временных представлений у
детей дошкольного возраста
3.8. Освоение количественных отношений,
чисел и цифр детьми дошкольного возраста
3.9. Освоение простейших зависимостей и
закономерностей в дошкольном возрасте
Полякова М. Н.
3.9.1. Развитие понимания сохранения количества
и вели чины у детей дошкольного возраста
Михайлова 3. А.
3.9.2. Особенности и методика освоения детьми 4-6
лет
последовательности действий
Глава 4. Организация процесса математического
развития детей дошкольного возраста
Михайлова 3. А., Полякова М. Н.
4.1. Современные технологии
логико-математического развития и обучения
детей дошкольного возраста
Вербенец А. М.
4.2. Моделирование как средство
логико-математического развития детей
дошкольного возраста
4.3. Реализация идеи интеграции в
логико-математическом развитии дошкольников
Полякова М. Н.
4.4. Развивающая среда как средство
развития математических представлений
дошкольников
Вербенец А. М.
4.5. Использование познавательных книг
математического
содержания и рабочих тетрадей в
логико-математическом развитии дошкольников
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Михайлова 3. А., Харько Т. Г.,
Чеплашкина И. Н. Конспекты
логико-математических игр
для детей 4-5 лет
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Михайлова 3. А. Развивающие
математические игры для детей дошкольного
возраста.
Классификация по цели и способу достижения
результата
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Словарик основных понятий
Литература