В учебнике рассматривается главная теоретическая проблема педагогики - механизмы воспитания и обучения; предлагается оригинальная форма изложения - интерактивное обсуждение проблем, т. е. учебник готовит прагматично мыслящего специалиста, вооруженного системой знаний и профессиональных умений. Учебник состоит из трех книг. Книга 2. Теория и технология обучения. Рассматриваются современные образовательные технологии различных направлений, методы, формы организации дидактического процесса, особенности деятельности современных учебных заведений. Учебник адресован студентам высших учебных заведений, аспирантам, преподавателям. Второе издание учебника подготовлено с учетом изменений, происшедших в обществе. 2-е издание, исправленное и дополненное.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

От автора......3Тема 1. Процесс обучения......7Сущность процесса обучения......8Как происходит обучение......11Дидактика — наука об обучении......18Дидактические системы......27Модели обучения......34Система усвоения-забывания знаний......44Тема 2. Цели и содержание обучения......53Цели и задачи школьного образования......54Уровни обученности и образованности......61Содержание школьного образования......65Государственный образовательный стандарт......79Учебные планы и программы......84Учебные книги......88Тема 3. Факторы обучения......97Дидактические причины и факторы обучения......98Факторный анализ в дидактике......103Кривые обучения......106Комплексное влияние факторов......108Закон минимума......124Практическое применение......127Тема 4. Мотивация обучения......137Мотивы — движущие силы познания......138Изучение и формирование мотивов......153Стимулирование учения......169Правила: думайте, чего хотят учащиеся......174Правила: игрушки управляют миром......183Тема 5. Закономерности обучения......191Главные знания......192Порядок из хаоса......195Классификация закономерностей обучения......202Всеобщие и общие закономерности......205Частные закономерности......212Практическое применение......224Тема 6. Принципы и правила обучения......229Соотношение принципов и правил обучения......230Система дидактических принципов......237Принцип сознательности и активности......239Принцип наглядности обучения......242Принцип систематичности и последовательности......245Принцип прочности......248Принцип доступности......254Принцип научности......257Принцип связи теории с практикой......260Тема 7. Методы обучения......267Метод как многомерное явление......268Классификации методов обучения......273Сущность и содержание методов обучения......292Выбор методов обучения......314Тема 8. Виды и формы обучения......321Виды обучения......322Формы обучения......335Типы и структуры уроков......344Нестандартные уроки......349Подготовка урока......359Вспомогательные формы обучения......361Тема 9. Диагностика обучения......369Диагностика обученности......370Контроль успеваемости учащихся......373Оценки......381Тестирование достижений и развития......384Диагностирование обучаемости......394Диагностика урока......398Тема 10. Технологии обучения......413Учитель, рынок, технология......414Спектр технологий......424Экспертиза технологий......431Какая школа нужна в России?......440Базисные технологии......447Технологии и методы......453Тема 11. Продуктивная технология......457Продукт школы — человек......458Сущность технологии......460Особенности продуктивной технологии......467Технологические тонкости......473Обеспечение прочности знаний......481Диагностическая формулировка цели......486Тема 12. Партнерская технология......491Главные идеи......492Преимущества и недостатки......504Особенности применения......507Западный вариант......518Новые модификации технологии......526Тема 13. Щадящая технология......531Сущность и особенности щадящей технологии......532Дифференциация......536Личностно-ориентированное обучение......542Игра в структуре технологии......550Разновидности технологии......558Индивидуальные маршруты......565

Подласый И.П.
Подласый И.П. - доктор педагогических наук, профессор. Заведующий кафедрой философии образования Черкасского института последипломного образования. Ведущий специалист по теории и истории педагогики на постсоветском пространстве.