В монографии изложены теоретико-методологические основы процесса формирования духовно-нравственной культуры студентов в полиэтнической среде учреждения среднего профессионального образования на основе преподавания дисциплин гуманитарного цикла. Определены основные понятия, компоненты, критерии, уровни духовно-нравственной культуры студентов, подходы, позволяющие спроектировать процесс формирования духовно-нравственной культуры студентов через использование возможностей дисциплин гуманитарного цикла, обеспечивающих диалог культур. Разработаны модель формирования духовно-нравственной культуры студентов в полиэтнической среде учреждения среднего профессионального образования и педагогические условия ее реализации.

Введение......7Глава 1. Теоретико-методологические основы процесса формирования духовно-нравственной культуры студентов в полиэтнической среде учреждения среднего профессионального образования......131.1. Определение основных понятий процесса формирования духовнонравственной культуры студентов в полиэтнической среде учреждения среднего профессионального образования......131.2. Подходы к формированию духовно-нравственной культуры студентов в полиэтнической среде учреждения среднего профессионального образования......671.3. Модель формирования духовно-нравственной культуры студентов в полиэтнической среде учреждения среднего профессионального образования и педагогические условия ее реализации......86Выводы по первой главе......124Глава 2. Экспериментальная работа по формированию духовно-нравственной культуры студентов в полиэтнической среде учреждения среднего профессионального образования......1272.1. Общая характеристика экспериментальной работы
организация и методы исследования......1272.2. Апробация модели формирования духовно-нравственной культуры студентов в полиэтнической среде учреждения среднего профессионального образования и педагогических условий ее реализации......1362.3. Анализ результативности экспериментальной работы по формированию духовно-нравственной культуры студентов в полиэтнической среде учреждения среднего профессионального образования......167Выводы по второй главе......192Заключение......194Список литературы......197Приложения......227Приложение 1. Диагностика профессионально-личностных качеств педагога......227Приложение 2. Диагностика мотивационно-педагогических предпочтений (П. Торранс)......228Приложение 3. Адаптированная методика «Диагностика реализации потребностей в саморазвитии» (Н.П. Фетискин
В.В. Козлов
Г.М. Мануйлов)......229Приложение 4. Авторский тест на выявление гуманитарных знаний о народах
их истории
культуре
ценностях
этнических особенностях......231Приложение 5. Адаптированная «Диагностика принятия представителей своего и других народов» (по шкале Фейя)......241Приложение 6. Адаптированная диагностика социальной эмпатии (Н.П. Фетискин
В.В. Козлов
Г.М. Мануйлов)......243Приложение 7. Адаптированная «Диагностика доброжелательности» (по шкале Кэмпбелла)......247Приложение 8. Адаптированная методика «Шкала совестливости» (В.В. Мельников
Л.Т. Ямпольский)......249Приложение 9. Адаптированная «Самооценка творческого потенциала личности» (Н.П. Фетискин
В.В. Козлов
Г.М. Мануйлов)......251