Рассмотрены теоретические подходы к проблеме оценивания учебных достижений обучаемых. Представлено владение методами оценивания как один из критериев профессионального мастерства учителя. Охарактеризованы функции и виды педагогической оценки....

Введение
Глава I. Теоретические подходы к проблеме
оценивания
1.1. Теоретическое обоснование необходимости
оценивания
1.2. Как порождается оценка
1.3. Функции и виды педагогической оценки
1.3.1. Функции педагогической оценки
1.3.2. Виды педагогической оценки
1.3.3. Использование педагогической оценки -
критерий профессионального мастерства учителя
Глава II. Что должно оцениваться в образовании
2.1. Конструкты психологической системы
деятельности, подлежащие оцениванию
2.2. Оценка мотивации ученика
2.2.1. Нейрофизиологические основы мотивации
2.2.2. Классификация потребностей
2.2.3. Списки основных мотивов человека
2.2.4. Проявление мотивов в поведении
2.2.5. Оценка учащимися отдельных учебных
предметов
2.3. Оценивание процесса понимания
2.3.1. Определение процесса понимания
2.3.2. Взаимосвязь понимания, познания и знания
2.3.3. Основные направления оценивания
понимания
2.4. Оценка цели и результата учебной
деятельности
2.5. Оценивание информационной основы учебной
деятельности
2.6. Оценивание представления о программе
учебной деятельности
2.7. Оценивание процессов принятия решений в
учебной деятельности
2.8. Психологический анализ урока с позиций
оценивания
Глава III. Оценка личностных качеств и
способностей
3.1. Оценка личностных качеств
3.2. Оценка формирования и развития способностей
ученика
3.2.1. Параметры оценивания способностей
3.2.2. Развитие способностей субъекта учебной
деятельности (ученика)
Глава IV. Методы педагогического оценивания
4.1. Как осуществлять педагогическое оценивание
4.2. Как учитель может получить первичный
материал для оценивания
4.3. Некоторые правила педагогического
наблюдения и оценивания
Глава V. Самооценка в образовательном процессе
5.1. Самооценка учителем своей педагогической
деятельности
5.2. Самооценка учеником своих учебных действий
и деятельности
Заключение
Литература
Приложение. Поурочные разработки учителя-
экспериментатора О. Е. Коробковой и результаты
развития способностей через овладение
интеллектуальными операциями

Шадриков В.Д.
Шадриков Владимир Дмитриевич родился 18 ноября 1939 г. Один из крупнейших отечественных психологов, лидер ярославской психологической школы, выдающийся ученый и педагог, заместитель министра общего и профессионального образования РФ, академик РАО, доктор психологических наук, профессор.
Он известен в России и за рубежом как руководитель и активный реформатор системы народного образования, много сделавший для ее развития.