В монографии предлагается психолого-педагогический подход к пониманию обучения студентов бакалавриата и магистратуры в вузе. Автор вводит новое понятие, раскрывает латентные компетенции обучаемых, специфику...

Введение
Глава 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
ОБУЧАЮЩЕГО ПРОЦЕССА
1.1. Персономика "двухуровнего" обучения в вузе
1.2. Кризисная ситуация в
образовательно-обучающем процессе
Краткие выводы
Литература
Глава 2. РЕФЛЕКСИВНЫЙ ПРАКТИКУМ "ОБУЧЕНИЯ
ДЕЙСТВИЕМ"
2.1. Организация интерактивного обучения в
диагностике маркет-процессов
Уровневые компетенции в маркетинге
Формирование персономных латентных
компетенций студентов
Общие рекомендации для предэкзамена
Краткие выводы
2.2. Практика интерактивного обучения в деловой
игре "Риски"
Методология научно-практического познания
Игровой эксперимент "Риски"
Краткие выводы
Глава 3. ВУЗОВСКИЕ НАУЧНЫЕ И
НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ШКОЛЫ
3.1. Особенности понимания вузовских школ.
3.2. Структура вузовской научно-педагогической
школы
3.2.1. Основатель консалт-обучающей школы
3.2.2. Этапы творческого развития
научно-педагогической авторской школы
"Рефлексия"
3.2.3. Основные учебные издания
3.2.4. Основные методические продукты
3.2.5. "Узловая" парадигма консалт-обучающей
школы
3.2.6. Экскурс в историю
3.2.7. Научное признание
3.2.8. Суммарное число цитирований профессора
Ю.Д. Красовского - 1244
3.2.9. Консалтинговое конструктивное кредо
3.2.10. Итоговые методики оценивания
"Рефлексия" - ЛК-1
3.2.11. Методика оценки латентных компетенций
"Рефлексия" - ЛК-2
3.2.12. Методика оценки латентных компетенций
"Рефлексия" - ЛК-3
3.2.13. Ученики
3.2.14. Дипломные исследования студентов по
кафедре социологии и психолс управления
3.3. Персономный брендинг учебного курса
"Организационное поведение"
Литература
Приложение к главе 3
Заключение
Послесловие
Приложения
Базовый инструментарий цифрового обучения в
рефлексивной педагогике
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4