Раскрывается эволюция мысли, понятие \"мысль\" вводится в число базовых психологических категорий. Исследуется трансформация субъективной мысли при переходе от образа к представлению и далее к слову-понятию. На этой основе показывается единство этих понятий, отнесенных к конкретному человеку, содержательная динамика процесса познания объективного мира. С использованием метода реконструкции психологической реальности, данных зоопсихологии, исследований морфологической эволюции, антропологии, нейрогенетических и физиологических проблем, а также результатов работ по психологии деятельности и культурно-исторической психологии объясняется специфические отличия мышления животных от мышления человека. Специально анализируется роль мыслетворчества и словотворчества в интеллектуальной эволюции человека. На примере освоения гончарного искусства представлен процесс интеллектуального развития человека в деятельности. Исследуются отношения мыслей и мышления. Обосновывается, что сущность процесса научения мышлению заключается в единстве научения и содержания психики, отраженного в мыслях, и освоения мыслительных операций, которые позволяют работать с содержанием психики. Процесс интеллектуального развития освещается на основе экспериментальных данных по ментальному развитию учащихся. Для ученых и специалистов в области психологии, философии, социологии, педагогики. Может использоваться в учебном процессе по психолого-педагогическим направлениям и специальностям. Представляет интерес для широкого круга читателей, интересующихся проблемами культурно-исторической психологии, интеллектуального развития человека.

Введение
Глава I. Что такое мысль человека?
Глава II. Мысль и познавательные процессы
Глава III. Эволюция предметной мысли
Глава IV. Научение мышлению
Глава V. Овладение речью в онтогенезе
Глава VI. Ментальное развитие и деятельность
Глава VII. Развитие способностей субъекта учебной
деятельности на основе научения
интеллектуальным операциям
Заключение
Литература
Именной указатель
Предметный указатель

Шадриков В.Д.
Шадриков Владимир Дмитриевич родился 18 ноября 1939 г. Один из крупнейших отечественных психологов, лидер ярославской психологической школы, выдающийся ученый и педагог, заместитель министра общего и профессионального образования РФ, академик РАО, доктор психологических наук, профессор.
Он известен в России и за рубежом как руководитель и активный реформатор системы народного образования, много сделавший для ее развития.