В монографии ставятся и обсуждаются проблемы логики и методологии педагогического исследования в контексте процесса развития педагогической науки и научно-педагогического знания. Раскрываются грани непрерывности и преемственности научно-педагогического поиска через включение самого процесса развития в формируемый \"образ\" педагогического исследования. Книга сочетает различные жанры - проблемно-исследовательский, концептуально-теоретический и системно-логический, отражая тенденции современного развития отечественной педагогической науки и ее методологии на рубеже столетий. Издание адресовано педагогам-исследователям, аспирантам, докторантам и всем тем, кто включен в процесс научного творчества.

Предисловие автора
Глава 1. Научно-педагогическое знание: истоки,
генезис и развитие
1.1. История развития научно-педагогического
знания
1.2. Научно-педагогическое знание как база
и результат педагогического исследования
1.3. Научное обеспечение процесса развития
педагогического знания
1.4. Примеры междисциплинарных исследований
Глава 2. Онтокатегории педагогического
исследования
2.1. Педагогическая система
2.2. Педагогический процесс
2.3. Педагогическая деятельность
2.4. Педагогическое взаимодействие
Глава 3. Педагогическая праксиология
3.1. Введение в праксиологию педагогического
исследования
3.2. Аспекты результативности педагогического
исследования
3.3. Измерения в педагогических исследованиях
Глава 4. Педагогическая фактология
4.1. Введение в педагогическую фактологию
4.2. Характеристика педагогического факта
4.3. Педагогический факт и педагогическая
ситуация
Глава 5. Педагогическая феноменология
5.1. Введение в педагогическую феноменологию
5.2. Педагогическая терминология
5.3. Разработка понятийного аппарата
педагогического исследования
Глава 6. Основы конструирования педагогических
систем
6.1. Введение в педагогическую
конструктологию
6.2. Педагогическое моделирование
6.3. Педагогическое проектирование
6.4. Примеры педагогических проектов
Глава 7. Педагогическая концептология
7.1. Введение в педагогическую концептологию
7.2. Педагогическая теория
7.3. Медицинская педагогика как пример новой
области педагогического знания
7.4. Концепция развития негосударственного
образования в России как примерпедагогической
концепции
Глава 8. Педагогическая системология
8.1. Введение в педагогическую системологию
8.2. Объект, предмет и задачи педагогической
системологии
8.3. Педагогическая систематика
8.4. Технологизация педагогического процесса -
опыт системного анализа
Глава 9. Опыт систематизации результатов
дидактических исследований
9.1. Сущность процесса обучения
9.2. Системы обучения
9.3. Виды и типы обучения
9.4. Стили обучения и типы
социально-дидактических отношений
9.5. Дидактические теории и концепции
Глава 10. Опыт систематизации научного знания о
воспитании
10.1. Подходы к пониманию сущности воспитания
10.2. Системный подход к воспитанию
10.3. Концепции воспитания
10.4. Парадигмы, модели, видыи стили воспитания
10.5. Типы воспитания
Глава 11. Опыт системного анализа образования
11.1. Образовательная система
11.2. Типы, виды и модели образования
11.3. Опыт систематизации образовательных
парадигм
11.4. Опыт систематизации свойств
развивающегося современного образования
11.5. Классификация нововведений в современном
образовании
11.6. Опыт системного анализа процесса
регионализации образования
Заключение
Литература
Приложения