В монографии описаны условия, этапы, динамика, психологические механизмы формирования ценностного отношения будущих педагогов к личности ребенка с ослабленным здоровьем; проведен количественный и качественный анализ эмпирических данных, собранных авторами в ходе проведения экспериментальной работы; осуществлена их интерпретация; дана характеристика выявленных уровней развития отношения; предложена авторская классификация типов отношения, для каждого из которых строятся обобщенные психологические профили, раскрыта научная новизна и практическая значимость полученных результатов исследования. br /Материалы монографии представляют интерес для научно-педагогических работников и могут быть использованы в педвузах, педколледжах для совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей, повышения качества преподавания психолого-педагогических дисциплин, а также в институтах повышения квалификации для переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

ВВЕДЕНИЕ......3 ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ......18 1.1. Здоровье как междисциплинарная категория......18 1.2. Типология детей с ослабленным здоровьем......44 1.3. Мировой опыт организации образования школьников с ослабленным здоровьем......58 ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОЦЕССА СТАНОВЛЕНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ АНТРОПОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА......93 2.1. Ценностное отношение к личности учащегося как важная профессионально-личностная компетенция современного педагога......93 2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у студентов ценностного отношения к личности учащегося с ослабленным здоровьем в условиях антропологического подхода......103 2.3. Психологические профили и обобщенная характеристика разных типов отношения будущих педагогов к детям с ослабленным здоровьем......164 ГЛАВА 3. ЭТАПЫ
ДИНАМИКА
МЕХАНИЗМЫ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ......175 3.1. Психолого-педагогические условия формирования ценностного отношения к личности учащегося с ослабленным здоровьем у будущих учителей......175 3.2. Этапы и динамика становления ценностного отношения как личностно-смыслового образования......203 3.3. Психологические механизмы формирования и развития ценностного отношения к личности учащегося с ослабленным здоровьем у студентов педагогических вузов......231 ЗАКЛЮЧЕНИЕ......251 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ......255 Приложение 1. Глоссарий......280 Приложение 2. Фрагменты программ психолого-педагогического сопровождения детей с ослабленным здоровьем в начальной школе
составленные студентами в ходе экспериментального обучения......314 Приложение 3. Выдержки из сочиненийразмышлений студентов на тему: «Развитие личности ребенка с ослабленным здоровьем как высшая ценность в структуре профессиональных ценностей педагога»......332