В монографии раскрываются вопросы формирования у школьников художественной культуры. Рассматриваются теоретические основы дидактики школьного художественного образования, анализируются дидактические средства развития художественной культуры учащихся. Раскрывается существо педагогических предрассудков, связанных с преподаванием художественной деятельности, а также особенности профессионального сознания педагога-художника. Книга адресована школьным учителям, ведущим курсы художественного цикла. Она может быть полезной для аспирантов и соискателей научных степеней в сфере массового художественного образования, преподавателям высших и средних профессиональных учебных заведений и всем, кто интересуется вопросами массового (непрофессионального) художественного образования и воспитания школьников.

Введение
Раздел I. Теоретические основания дидактики
школьного художественного образования
Глава 1. Общая характеристика дидактики
школьного художественного образования
§ 1. Из истории становления понятия "Дидактика
художественного образования"
§ 2. Художественное образование и становление
личности школьника в свете глобальных изменений
в человеческом сообществе
§ 3. Дидактические противоречия современного
школьного художественного образования
Глава 2. Дидактические тенденции современного
художественного образования школьников
§ 1. Особенности современного состояния
школьного художественного образования
§ 2. О становлении художественной культуры
современного школьника
§ 3. Художественное образование как незаменимый
элемент процесса воспитания школьников
Глава 3. Основы дидактического
совершенствования школьного художественного
образования
§ 1. Дидактические основания процесса
плодотворного приобщения школьников к
художественному творчеству
§ 2. Искусство в составе школьного образования
§ 3. Становление культурного кода школьников
как средство повышения уровня их
художественной культуры
§ 4. Синдром контаминации и его преодоление в
курсах художественного цикла
Раздел II. Дидактические средства развития
художественной культуры учащихся школьного
возраста
Глава 1. Формирование художественно-ценностных
ориентации школьников
§ 1. О феномене "родственного внимания"
§ 2. Возможности дидактики художественного
образования в становлении
художественно-ценностных ориентации
школьников
§ 3. Дидактический прогноз развития
художественно-ценностных ориентации
школьников
Глава 2. Дидактические основания улучшения
художественно-педагогической практики в
общеобразовательной школе
§ 1. Учет возрастных художественных
предпочтений школьников
§ 2. Опора на личностно-ориентированное
обучение в процессе приобщения школьников к
различным видами формам художественного
творчества
Глава 3. Реобразование: опыт его реализации в
процессе приобщения школьников к искусству
§ 1. Что такое реобразование
§ 2. Дидактические средства реобразования
§ 3. Индивидуализация обучения как важное
направление художественного реобразования
школьников
Глава 4. Школьное художественное образование и
"массовая культура": проблема плодотворных
взаимоотношений
§ 1. Художественная культура общества и
художественный процесс
§ 2. Феномен "массовой культуры"
§ 3. Современный ученик и "массовая культура"
§ 4. Об источниках пренебрежения к развлечению
средствами искусства
Раздел III. Дидактика школьного предмета по
искусству
Глава 1. Дидактические нормы школьного учебного
предмета по искусству
§ 1. Взаимосвязь дидактики и методики в курсах
художественного цикла
§ 2. Опора на дидактику в построении школьного
курса по искусству
Глава 2. Дидактические основы школьной
программы по музыке
§ 1. Дидактическая концепция музыкального
образования школьников
§ 2. Содержание программы I-IV классы
§ 3. Содержание программы V-VII классы
Глава 3. Как улучшить воспитание учащихся
средствами искусства (Рекомендации учителя со
стажем молодому школьному реформатору)
§ 1. Вы пришли в новую школу
§ 2. "Больше люблю учиться, чем учить" (из
разговоров в учительской)
§ 3. О "революциях" в художественном
образовании школьников
§ 4. Ценность традиций художественной жизни
школьного коллектива
§ 5. Итак, с чего начать?
§ 6. Школьная реформа художественного
образования состоялась. Что дальше?
Глава 4. Школьное художественное образование
без предрассудков (Несколько небесспорных
суждений на излете собственной учительской
практики)
§ 1. Что такое педагогический предрассудок?
§ 2. Самоценность школьного детства
§ 3. О двух субкультурах: детской и взрослой
§ 4. Хорошо ли, что ваши ученики такие разные?
§ 5. Педагог-художник как определенный тип
сознания
Приложение. Публикации Ю.Б. Алиева