Монография посвящена рассмотрению вопросов структурной организации слов у дошкольников с нормальной и нарушенной речевой деятельностью. Представлены данные о специфических показателях несформированности слоговой структуры слова у детей с различными формами речевых нарушений и с разной степенью их проявлений. Выявлена взаимозависимость трудностей восприятия и реализации структуры слова. Проанализированы механизмы, лежащие в основе становления слоговой структуры слова, и охарактеризовано их состояние у дошкольников с различными формами речевой патологии. Представлены материалы исследования базовых неречевых процессов, значимых для формирования слоговой структуры слова у детей. Предложены основные направления коррекционной работы. Издание адресовано научным работникам, преподавателям, аспирантам и студентам дефектологических, филологических факультетов и факультетов дошкольной педагогики и психологии, а также учителям-логопедам и педагогам специального образования.

  Литрес - 220 руб.

Введение
Глава 1. Теоретический аспект исследования
проблем восприятия и проговаривания лексических
единиц
1.1. Теория слога: устоявшееся и дискуссионное
1.2. Восприятие и произнесение слова как
совокупности структурных элементов
1.3. Языковая и метаязыковая способность как
чувственный и осознанный уровни познания
звуковых и структурных составляющих родного
языка
1.4. Механизмы становления слоговой структуры
слова
Глава 2. Становление слоговой структуры слова в
онтогенезе
Глава 3. Особенности слоговой структуры слова у
детей с речевыми нарушениями
3.1. Трактовка нарушений слоговой структуры
слова в логопедических исследованиях
3.2. Овладение слоговой структурой слова
дошкольниками с алалией, с минимальными
проявлениями алалии, со стертой дизартрией
3.2.1. Восприятие структурных и ритмических
характеристик слова у детей с алалией
3.2.2. Проговаривание слов различной слоговой
сложности дошкольниками с алалией
3.2.3. Восприятие структурных и ритмических
характеристик слова детьми с минимальными
проявлениями алалии
3.2.4. Проговаривание слов различной слоговой
сложности детьми с минимальными проявлениями
алалии
3.2.5. Восприятие структурных и ритмических
характеристик слова детьми с минимальными
проявлениями дизартрии
3.2.6. Проговаривание слов различной слоговой
сложности детьми с минимальными проявлениями
дизартрии
Глава 4. Теоретические и практические аспекты
исследования предпосылок становления слоговой
структуры слова
4.1. Оптико-пространственная ориентация,
динамическая и темпо-ритмическая организация
серийных движений и действий как предпосылки
усвоения слоговой структуры слова
4.2. Состояние процессов, значимых для
становления слоговой структуры слова, у
дошкольников с нарушениями речевого развития
4.2.1. Состояние процессов, значимых для
становления слоговой структуры слова, у
дошкольников с алалией
4.2.2. Состояние процессов, значимых для
становления слоговой структуры слова, у
дошкольников с минимальными проявлениями
алалии
4.2.3. Состояние процессов, значимых для
становления слоговой структуры слова, у
дошкольников с минимальными проявлениями
дизартрии
Глава 5. Основные направления формирования
слоговой структуры слова
5.1. Формирование пространственных
представлений и оптико-пространственной
ориентации
5.2. Развитие моторных функций:
пространственной организации и сложных
параметров серийных движений и действий
5.3. Формирование слоговой структуры слова
(восприятие и проговаривание лексических единиц)
Заключение
Литература
Приложение. Методика обследования слоговой
структуры слова и предпосылок ее формирования
Обследование произношения слов различной
структурной сложности
Обследование восприятия лексических единиц
Обследование возможностей динамической и
ритмической организации серийных движений и
действий
Обследование состояния оптико-пространственной
ориентации