В учебном пособии содержатся сведения о семьях детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), принципах и современных технологиях семейного и общественного воспитания детей данной категории: с интеллектуальной недостаточностью, сенсорными нарушениями, речевыми расстройствами, нарушениями опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы и поведения. Особое внимание уделяется абилитации и реабилитации детей и их семей, взаимодействию специалистов и родителей детей младенческого, раннего и дошкольного возраста, формам его организации. Наряду с практическими вопросами рассматриваются теоретические аспекты: модели семейных систем, проблема гуманизации процессов семейного и общественного образования детей с ОВЗ и особыми образовательными потребностями (ООП). Учебное пособие адресовано студентам - бакалаврам высших учебных заведений, обучающихся на дефектологических факультетах, факультетах специальной психологии и коррекционной педагогики, а также широкому кругу специалистов: педагогам, психологам, социальным педагогам, работникам детских образовательных учреждений, абилитационных и реабилитационных центров, структурных подразделений "Ранняя помощь" и "Лекотека" и всем интересующимся данной проблемой.

  Литрес - 350 руб.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРИИ СЕМЕЙНЫХ СИСТЕМ
1.1. Социально-экологическая модель семьи
1.2. Модели семейных взаимодействий
1.3. Жизненный цикл семьи
1.4. Семейные функции
ГЛАВА II. КОНЦЕПЦИИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ
2.1. Исторический аспект
2.2. Современные подходы к проблеме семейного
воспитания
2.3. Концепция нормализации семейной жизни
ГЛАВА III. СЕМЬЯ НЕСТАНДАРТНОГО РЕБЕНКА
3.1. Реакции родителей на стресс. Социальный
аспект
3.2. Семьи группы риска
ГЛАВА IV. ОСНОВЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО
ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
4.1. Основные положения коррекционной работы
4.2. Задачи сотрудничества специалистов с семьей
ребенка с ОВЗ
4.3. Задачи родителей в коррекционном процессе
4.4. Обследование детей с ОВЗ и составление
программ воспитания в семье
4.5. Контроль за эффективностью контакта
родителя с ребенком на довербальном этапе
4.6. Режим для ребенка раннего возраста с
ограниченными возможностями здоровья
4.7. Развитие навыков самообслуживания
4.8. Развитие сенсорных функций и различных
видов памяти
4.9. Развитие познавательной деятельности, речи
и навыков общения
4.9.1. Развитие игровых навыков
4.9.2. Помощь ребенку в совершенствовании
двигательных функций и ориентации в
пространстве
4.9.3. Занятия по развитию речи и подготовка руки
к письму
ГЛАВА V. ПСИХОТЕРАПИЯ В КОРРЕКЦИОННОЙ
РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
5.1. Психотерапия детей дошкольного возраста
5.2. Арттерапия в работе с детьми с
ограниченными возможностями здоровья
5.3. Психотерапевтическая работа с семьей
ГЛАВА VI. РЕБЕНОК С ПРОБЛЕМАМИ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В СЕМЬЕ
6.1. Положение ребенка с нарушением
интеллектуального развития в семье
6.2. Помощь специалиста в воспитании умственно
отсталого ребенка в семье
6.3. Основные направления и формы работы
специалистов ГОУ с семьями умственно отсталых
детей
6.4. Особые формы нарушений интеллектуального
развития
ГЛАВА VII. РЕБЕНОК С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В
СЕМЬЕ
7.1. Нарушение зрительных функций на первом
году жизни
7.2. Позиция родителей незрячего ребенка
7.3. Особенности психофизического развития
детей с патологией зрения
7.4. Помощь специалистов родителям детей с
нарушениями зрения
7.5. Общие стратегии нормализации жизни семьи
незрячего ребенка
ГЛАВА VIII. РЕБЕНОК С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА В
СЕМЬЕ
8.1. Особенности психомоторного развития детей с
нарушениями слуха
8.2. Дополнительные нарушения у детей с
патологией слуха.
8.3. Помощь специалистов родителям детей с
нарушением слуха
8.4. Аудиологический скрининг новорожденных
8.5. Кохлеарная имплантация (КИ)
8.6. Развитие слухового восприятия
имплантированных детей
8.7. Развитие экспрессивной стороны речи
имплантированных детей
8.8. Развитие невербальных функций
имплантированных детей
8.9. Инклюзивное образование детей с
нарушениями слуха
ГЛАВА IX. ДЕТИ С НАРУШЕНИЕМ
КОММУНИКАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В СЕМЬЕ
9.1. Развитие общения в раннем онтогенезе
9.2. F84.0. Детский аутизм
9.3. Проявления аутизма в младенческом и раннем
возрасте
9.4. Рекомендации по преодолению негативизма в
поведении аутичных детей
9.5. Дифференциальная диагностика детского
аутизма
9.6. F84.2. Синдром Ретта
9.7. Организация поведения аутичного ребенка в
семье
9.8. Направления коррекционной работы с
аутичным ребенком
9.9. Взаимодействие специалистов и родителей
аутичного ребенка
ГЛАВА X. РЕБЕНОК С НАРУШЕНИЕМ
ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА В СЕМЬЕ
10.1. Детский церебральный паралич
10.2. Ребенок с детским церебральным параличом в
семье
10.3. Воспитание и уход за ребенком с ДЦП в семье
10.4. Предупреждение и коррекция нарушений
речи у детей с ДЦП. Работа в доречевом периоде
10.5. Организация комплексной помощи детям с
церебральным параличом
ГЛАВА XI. РЕБЕНОК С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧЕВОГО
РАЗВИТИЯ В СЕМЬЕ
11.1. Причины речевых нарушений
11.2. Основные функции речи
11.3. Оценка речевых трудностей психоречевого
развития у детей раннего возраста
11.4. Ранняя стимуляция доречевого и раннего
речевого развития
11.5. Подготовка ребенка к общению
11.6. Логопедическая работа
11.7. Основные формы работы логопеда в
структурном подразделении ДОУ "Лекотека"
11.8. Структура логопедического занятия в
условиях "Лекотеки"
ЛИТЕРАТУРА