Учебное пособие синтезирует теоретические и экспериментальные разработки отечественных и зарубежных ученых в области изучения психологических особенностей школьников, проявляющихся в процессе обучения и связанных с различиями в латеральной организации мозга. Показана разница в учебной деятельности мальчиков и девочек с различной межполушарной, моторной и сенсорной асимметрией. Предлагается авторская концепция дифференцированного обучения на основе психофизиологических особенностей школьников, которая подтверждается результатами многолетних экспериментальных исследований.br /Пособие рекомендовано руководителям, педагогам и психологам образовательных учреждений; студентам психологических и педагогических факультетов, преподавателям вузов в качестве дополнительного учебного материала, расширяющего предметное поле общей, возрастной, педагогической, когнитивной психологии, а также дифференциальной психофизиологии.

ВВЕДЕНИЕ......3 ГЛАВА 1. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ КАК ОСНОВА ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ......9 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ОБЗОР ОСНОВНЫХ КОНЦЕПЦИЙ ОБУЧЕНИЯ......9 СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ КОГНИТИВНОГО АСПЕКТА ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ......22 РОЛЬ ПРАВОПОЛУШАРНОЙ СТРАТЕГИИ МЫШЛЕНИЯ В ТВОРЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ......35 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ......39 УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНОЙ МЕЖПОЛУШАРНОЙ АСИММЕТРИЕЙ ГОЛОВНОГО МОЗГА (ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ)......51 СТИЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ С РАЗЛИЧНОЙ МЕЖПОЛУШАРНОЙ АСИММЕТРИЕЙ ГОЛОВНОГО МОЗГА (ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ)......54 ГЛАВА 2. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ЛАТЕРАЛЬНЫЙ ПРОФИЛЬ ШКОЛЬНИКОВ......59 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ФУНКЦИОНАЛЬНЫМИ АСИММЕТРИЯМИ......59 СОВРЕМЕННЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЛАТЕРАЛЬНЫХ ПРОФИЛЕЙ......78 РОЛЬ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЛАТЕРАЛЬНОГО ПРОФИЛЯ В СТРЕССЕ......90 УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМ ТИПОМ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЛАТЕРАЛЬНОГО ПРОФИЛЯ (ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ)......98 ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ......103 ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ......104 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ
ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ И РЕЗУЛЬТАТИВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ......104 ПОЭТАПНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ В ПРОЦЕССЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ......127 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ КОНЦЕПЦИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ......166 ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ......176 ПРИЛОЖЕНИЯ......177 Приложение 1. ДИАГНОСТИКА СТИЛЯ МЫШЛЕНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
ВЕДУЩЕЙ СИГНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
ВЕДУЩЕЙ МОДАЛЬНОСТИ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ ПОЛУШАРИЙ ГОЛОВНОГО МОЗГА......177 Приложение 2. ДИАГНОСТИКА МОТОРНОЙ АСИММЕТРИИ......210 Приложение 3. ДИАГНОСТИКА СЕНСОРНОЙ АСИММЕТРИИ......223 Приложение 4. ТИПОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМ ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ЛАТЕРАЛЬНЫМ ПРОФИЛЕМ......228 Приложение 5. ТРЕНИНГ МЕЖПОЛУШАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ......248 Приложение 6. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ......256 Приложение 7. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ......265 Приложение 8. ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ......271 ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ......272 СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ......274 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ......277