Поль ФРЕСС (1911 - ?) - французский психолог, специалист по экспериментальной психологии. Жан ПИАЖЕ (1896 - 1980) - выдающийся швейцарский психолог, логик, философ, один из основателей генетической психологии. brbr Настоящий IV выпуск "Экспериментальной психологии" под редакцией П. Фресса и Ж. Пиаже представляет собой сводку данных многочисленных лабораторных исследований, посвященных проблеме научения в широком смысле этого термина. Он включает в себя четыре самостоятельные главы, касающиеся этой проблемы. Хотя они написаны разными авторами (Жан-Франсуа Ле Ни, Жерар де Монпеллье, Женевьева Олерон, Цезарь Флорес), их объединяет не только близость тематики, но и характер изложения материала. Авторы видят свою задачу в том, чтобы дать читателю систематизированный обзор экспериментальных фактов, относящихся к явлениям изменения реакций субъекта (животного и главным образом человека) под влиянием прижизненно приобретаемого опыта.

Жан-Франсуа Ле Ни. Глава IX. Условные реакции......56737 I. Условная реакция и ее образование......56739 § 1. Классическое обусловливание......56739 § 2. Инструментальное обусловливание......56752 § 3. Выработка условных реакций у человека......56771 § 4. Временные связи......56792 II. Законы функционирования условных реакций......56796 § 1. Угасание......56797 § 2. Генерализация раздражителя......56810 § 3. Различение......56821 § 4. Запаздывающие и следовые условные реакции......56826 § 5. Условные тормозы......56829 § 6. Вторичные условные реакции......56831 Библиография......56837 Примечания......56846 Жерар де Монпеллье. Глава XII. Научение......56851 Введение. Понятие научения......56851 I. Различные типы научения......56856 Научение животных......56856 § 1. Реакции привыкания......56856 § 2. Условные реакции......56858 § 3. Реакции различения......56862 § 4. Выработка пространственной ориентировки......56864 § 5. Инструментальные условные реакции и дрессировка......56867 § 6. "Разумные" реакции научения......56873 Научение у человека......56875 § 1. Процесс обусловливания......56875 § 2. Перцептивное научение......56878 § 3. Сенсомоторное научение......56888 § 4. Моторное научение......56892 § 5. Вербальное научение......56896 § 6. "Разумное" научение......56901 II. Факторы и механизмы научения......56907 § 1. Роль упражнения......56909 § 2. Интерпретирующие теории......56918 § 3. Теория условных рефлексов......56920 § 4. Теория подкрепления связей......56931 § 5. Теория "ожидания" или формирования когнитивных синтезов......56976 § 6. Теория двух факторов
"пересмотренная" О. Маурером......56992 § 7. Теория "опосредствования" ("mediation") Ч. Осгуда......56995 § 8. Теория уравновешивания Ж. Пиаже......57001 § 9. Теория взаимозависимости когнитивных
динамических и реактивных процессов Ж· Нюттэна......57007 Библиография......57020 Примечания......57045 Женевьева Олерон. Глава XIII. Перенос......57054 I. Определение переноса......57059 § 1. Характеристика переноса......57059 § 2. Методика......57069 II. Перенос сенсомоторных навыков......57085 § 1. Связь явления переноса с активностью рецепторов......57085 § 2. Эффект переноса на уровне эффекторов......57110 III. Объяснение явления переноса......57130 § 1. Объяснение переноса деятельностью индивида......57133 § 2. Объяснение переноса с помощью анализа сходства задач......57156 IV. Другие детерминанты переноса......57184 § 1. Влияние временного интервала между задачами......57184 § 2. Степени тренировки
предшествующей ситуации переноса......57192 Библиография......57197 Примечания......57213 Цезарь Флорес. Глава XIV. Память......57215 Введение......57215 § 1. Определение......57215 § 2. О некоторых ограничениях при рассмотрении поставленных проблем......57219 I. Методология......57221 § 1. Методы исследования памяти......57221 § 2. Определение степени научения и избыточного научения......57235 § 3. Виды материала......57238 II. Влияние материала......57240 § 1. Влияние расположения элементов в ряду......57240 § 2. Объем материала
время заучивания и память......57255 § 3. Степени однородности материала......57259 § 4. Роль привычности (familiaritй) стимулов......57267 § 5. Осмысленность материала
научение и память......57276 III. Роль упражнения......57287 § 1. Влияние уровня научения на память: избыточное научение......57287 § 2. Распределение упражнений
научение и память......57290 § 3. Целостное заучивание и заучивание по частям......57318 § 4. Эффект воспроизведения......57334 IV. Роль установок
мотивации и эмоциональных реакций......57338 § 1. Непроизвольное и произвольное запоминание......57338 § 2. Отношение субъекта к задаче......57350 § 3. Влияние аффективных реакций на память......57363 V. Роль организации материала субъектом......57373 § 1. Организация ответных реакций методом "группировки"......57373 § 2. Перцептивная организация стимула: влияние способа заучивания на память......57383 § 3. Ассоциативные процессы и модификации памяти......57391 § 4. Интеллектуальные навыки и память......57398 § 5. Модификации памяти и теория формы......57401 VI. Память
забывание и реминисценция......57405 § 1. Изменения памяти во времени......57405 § 2. Интерференция между заучиваемыми заданиями......57415 § 3. Основные теории забывания......57442 § 4. Реминисценция......57459 Библиография......57471 Примечания......57504

Пиаже Ж.
Жан Пиаже (19 августа 1896 Нёвшатель, Швейцария - 16 сентября 1980, Женева, Швейцария) - швейцарский психолог и философ, известен работами по изучению психологии детей, создатель теории когнитивного развития и философско-психологической школы генетической психологии.
Жан Пиаже родился в городе Нёвшатель. Его отец, Артур Пиаже, был профессором средневековой литературы в Невшательском университете. Пиаже начал рано интересоваться биологией, особенно моллюсками, и даже опубликовал несколько научных работ до окончания школы. Свою долгую научную карьеру Пиаже начал в возрасте десяти лет, когда опубликовал в 1907 небольшую заметку о воробьях-альбиносах. За свою научную жизнь Пиаже написал более 60 книг и несколько сотен статей.
Пиаже защитил диссертацию по естественным наукам и получил степень доктора философии в Невшательском университете, также он какое-то время учился в Цюрихском университете. В это время он начинает увлекаться психоанализом, очень популярным в то время направлением психологической мысли.
После получения ученой степени Пиаже переезжает из Швейцарии в Париж, где преподает в школе для мальчиков на улице Гранд-о-Велль, директором которой был Альфред Бине, создатель теста IQ. Помогая обрабатывать результаты IQ теста, Пиаже заметил, что маленькие дети постоянно дают неправильные ответы на некоторые вопросы. Однако он фокусировался не столько на неправильных ответах, сколько на том, что дети совершают одинаковые ошибки, которые не свойственны более старшим людям. Это наблюдение привело Пиаже к теории, что мысли и когнитивные процессы, свойственные детям, существенно отличаются от таковых, свойственных взрослым. В дальнейшем, он создал общую теорию стадий развития, утверждающую, что люди, находящиеся в одной стадии своего развития, проявляют схожие общие формы познавательных способностей. В 1921 году Пиаже возвращается в Швейцарию и становится директором Института Руссо в Женеве.
В 1923 г. Пиаже женился на Валентин Шатенау, которая была его студенткой. Семейная пара имела трех детей, которых Пиаже изучал с самого детства. В 1929 г. Пиаже принял приглашение занять пост директора Международного Бюро по образованию ЮНЕСКО, во главе которого он оставался до 1968 г.