В пособии разрабатывается чрезвычайно важное направление помощи детям с выраженными нарушениями психофизического здоровья: их развитие и коррекция присущих им недостатков в дошкольном и младшем школьном возрасте средствами предметно- практической деятельности. Методическое пособие основано на большой исследовательской и экспериментальной работе, на обобщении опыта, практически апробировано. Каждая глава посвящена отдельной большой теме: разработаны вопросы развития внимания и подражания у этих детей, их психомоторики, ручной моторики и зрительно-двигательной координации, сенсорного воспитания в предметной и игровой деятельности, обучения этих детей элементарной конструктивной деятельности и ручному труду. В каждом разделе представлены разработанные автором системы постепенно усложняющихся заданий, опирающиеся на наглядный материал (данный в иллюстрациях), включены конспекты уроков. Книга адресована специалистам, занимающимся проблемами умственной отсталости, специальным психологам, учителям-дефектологам, логопедам, воспитателям, работающим с такими детьми в системах образования, социальной защиты, здравоохранения, студентам дефектологических факультетов институтов и колледжей, а также родителям детей с проблемами в развитии.

ВВЕДЕНИЕ. Дети с выраженными нарушениями в
развитии в дошкольном и младшем школьном
возрасте и специфика помощи им
ГЛАВА 1. КОРРЕКЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С
ВЫРАЖЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ
СРЕДСТВАМИ ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Теоретико-методологическое обоснование
роли предметно-практической деятельности в
развитии ребенка
1.2. Предметно-практическая деятельность как
важнейшее средство развития детей с выраженной
умственной отсталостью
1.3. Организация, содержание и методы
коррекционной работы с тяжело умственно
отсталыми детьми дошкольного и младшего
школьного возраста
1.4. Построение и планирование занятий (уроков)
1.5. Индивидуальный и дифференцированный
подход к тяжело умственно отсталым детям
младшего возраста
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ И ПОДРАЖАНИЯ У
ДЕТЕЙ С ВЫРАЖЕННОЙ УМСТВЕННОЙ
ОТСТАЛОСТЬЮ В ДОШКОЛЬНОМ И МЛАДШЕМ
ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
2.1. Внимание, его виды, свойства и этапы
развития
2.2. Внимание детей с выраженной умственной
отсталостью
2.3. Воспитание внимания у детей с выраженной
умственной отсталостью. Общие методические
установки
2.4. Коррекционная работа по развитию внимания
тяжело умственно отсталых детей на занятиях
(уроках) предметно-практической деятельности
2.5. Подражание
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ПСИХОМОТОРИКИ, МОТОРИКИ
РУК И ЗРИТЕЛЬНО - ДВИГАТЕЛЬНОЙ КООРДИНАЦИИ
ТЯЖЕЛО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ
3.1. Моторика и зрительно-двигательная
координация у тяжело умственно отсталых детей
3.2. Коррекционная работа по развитию моторики и
зрительно-двигательной координации детей с
выраженными нарушениями развития
3.3. Упражнения для рук и пальцев
ГЛАВА 4. РАЗВИТИЕ МАНИПУЛЯТИВНЫХ И
ПРЕДМЕТНЫХ ДЕЙСТВИЙ
4.1. Манипулятивные и предметные действия в
развитии детей и их особенности у детей с
выраженной умственной отсталостью
4.2. Коррекционная работа по развитию
манипулятивных и предметных действий у детей с
тяжелыми нарушениями интеллекта
ГЛАВА 5. СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С
ВЫРАЖЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА В
ПРЕДМЕТНОЙ И ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5.1. Сенсорное воспитание, его значение и место в
учебном процессе
5.2. Особенности сенсорного развития тяжело
умственно отсталых детей
5.3. Организация занятий по сенсорному развитию
детей с выраженной умственной отсталостью
5.4. Коррекционная работа по сенсорному
развитию тяжело умственно отсталых детей в
предметной и игровой деятельности с
использованием предметов разного цвета, формы,
величины
A. Цвет
Б. Форма
B. Величина
Г. Работа со сборно-разборными игрушками
Конспекты занятий
ГЛАВА 6. ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ВЫРАЖЕННОЙ
УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ
КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
6.1. Конструктивная деятельность у детей и
коррекционная роль ее развития у детей с
выраженной умственной отсталостью
6.2. Общие методические установки по обучению
детей с выраженными нарушениями развития
элементарным конструктивным действиям
6.3. Коррекционная работа по развитию
элементарной конструктивной деятельности у
тяжело умственно отсталых детей
A. Работа с палочками
Виды работы с палочками
Б. Работа с разрезными картинками
B. Работа с детским строительным материалом
Г. Работа с мозаикой
Д. Работа с материалом ЛЕГО-ДУПЛА
Конспекты занятий и уроков
ГЛАВА 7. ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА РУЧНОМУ ТРУДУ
7.1. Ручной труд в системе работы с детьми
7.2. Организация и построение уроков ручного
труда
7.3. Коррекционная работа с тяжело умственно
отсталыми детьми на уроках ручного труда (по
разделам работы)
A. Работа с глиной и пластилином
Б. Работа с бумагой и картоном
B. Работа с нитками и тканью
Конспекты занятий и уроков
Заключение