Магазинов: 3, Цена: от 1135 руб. посмотреть все

Необходимость кардинального изменения системы школьного образования сегодня очевидна. Информационный взрыв, потрясший мир на рубеже тысячелетий, и последовавшая за ним \"ударная волна\" высоких технологий резко изменили среду жизнедеятельности человека, сделав ее более динамичной, изменчивой, неопределенной и плохо прогнозируемой. Образование прошлого века, создавшее условия для рождения информационного общества, выполнило свою историческую миссию. Попытки угнаться за экспоненциальным ростом объема информации путем расширения содержания школьного образования приводят лишь к увеличению его продолжительности и возрастающей перегрузке учащихся, что в ближайшем будущем заведет школу в тупик. Информационное общество нуждается в качественно ином образовании, способном обеспечить успешную личностную адаптацию каждого школьника к жизни в информационно нестабильной, технологически и коммуникативно пересыщенной среде. Мы предлагаем свое видение новой российской школы, которое в перспективе ближайших тридцати-сорока лет может иметь значение и для развития мирового образования в целом. Результаты своего исследования мы решили представить в форме трилогии, каждая из книг которой посвящена относительно самостоятельным аспектам новой школы. В первой книге, которую читатель держит в руках, описаны цели и содержание образования. Книга предназначена широкому кругу специалистов - от теоретиков образования до молодых амбициозных педагогов, видящих себя руководителями инновационных школ.

  Book24 - 1135 руб.   Буквоед - 1135 руб.   Читай-Город - 1135 руб.

Введение
Глава 1. Предпосылки появления новой российской
школы
1.1. Основные ожидания общества от школы
1.2. Кризис современной школы
1.3. Тенденции и достижения
1.3.1. Образовательные парадигмы XX века
1.3.2. Проектное обучение
1.3.3. Продуктивная школа
1.3.4. Инновативная образовательная модель
1.4. Логика противоречий и логика их разрешения
Глава 2. Цели и планируемые результаты
образования
2.1. Методология проектирования модели
выпускника
2.1.1. Концепция диагностичности целей
образования
2.1.2. Таксономии учебных целей.
2.1.3. Методы научного познания как основа
построения модели выпускника
2.2. Основные черты выпускников на разных
ступенях обучения
2.2.1. Общие компетенции выпускника начальной
школы
2.2.2. Общие компетенции выпускника основной
школы
2.2.3. Общие компетенции выпускника профильной
школы
Глава 3. Содержание образования
3.1. Способы взаимодействия с миром и структура
образовательной программы среднего образования
3.2. Деятельностный стандарт. Законы
парадоксальных интенций и фактное содержание
3.3. Проектирование образовательного процесса
3.4. Общая структура содержания образования и
способы его перевода в планируемые результаты
3.5. Содержание образования и планируемые
результаты
3.5.1. Требования к обновлённому содержанию
3.5.1.1. Метапредметные компетенции. Выявление,
анализ, решение проблем
3.5.2. Основные проблемы, связанные с
содержанием образования, и направления их
решения
3.5.2.1. Начальная школа
3.5.2.2. Основная школа
3.5.2.3. Профильная школа
Приложения
П1. Проектирование содержания обучения в
начальной школе
П2. Проектирование содержания обучения в
основной школе
Литература
Сведения об авторах