В пособии представлены материалы по исследованию произвольной регуляции познавательной деятельности у старших дошкольников и младших школьников с ЗПР. На основании результатов дифференцированного изучения готовности этой категории детей к школьному обучению обосновываются их особые образовательные потребности в части целенаправленной работы по формированию умений саморегуляциии.Представлена программа коррекционно-развивающей работы, включающая, с одной стороны, внешнюю организацию среды, направленную на развитие ведущей деятельности ребенка, с другой — специальные занятия по формированию умений осознанной саморегуляции. Приведены методические рекомендации по организации индивидуальных и групповых занятий психолога, учитывающие уровень сформированности у ребенка осознанной регуляции познавательной деятельности; рекомендации учителям по осуществлению индивидуального и дифференцированного подходов к учащимся; рекомендации родителям.Теоретический и методический материал пособия может быть использован при подготовке и переподготовке психологов и педагогов; он будет полезен студентам педагогических, психологических, дефектологических факультетов педагогических университетов.Книга также адресована психологам, дефектологам, методистам дошкольных и школьных образовательных организаций, сотрудникам ПМПК, координаторам по инклюзивному образованию.

  Литрес - 189 руб.

Введение
Глава 1. Сущность саморегуляции и особенности
ее проявления у детей с задержкой психического
развития
Саморегуляция как предмет научного
исследования
Теоретические и экспериментальные подходы
к изучению саморегуляции
Психологические особенности осознанной
регуляции познавательной деятельности у детей
с задержкой психического развития
Глава 2. Экспериментальное исследование
осознанной саморегуляции в познавательной
деятельности у детей с ЗПР
Изучение осознанной регуляции познавательной
деятельности в структуре психологической
готовности к школе
Характеристика пространственного
восприятия
Особенности произвольного внимания
и регуляции деятельности
Специфика основных мыслительных операций
Характеристика общей осведомленности
и развития речи
Оценка учебно-познавательной мотивации
Уровни сформированности осознанной регуляции
познавательной деятельности у детей с ЗПР
к началу школьного обучения
Исследование осознанной регуляции
познавательной деятельности в начале школьного
обучения
Глава 3. Формирование осознанной регуляции
познавательной деятельности у детей с ЗПР
7-8-летнего возраста в условиях специально
организованного обучения
Роль психологического сопровождения в системе
комплексной коррекционной помощи детям
с ЗПР
Комплексная программа
коррекционно-развивающей раб
по формированию осознанной регуляции
в познавательной деятельности у детей с ЗПР
Организационно-методические принципы работы
психолога по формированию осознанной
саморегуляции
Основные направления и содержание занятий
психолога по формированию осознанной
саморегуляции у младших школьников с ЗПР
Рекомендации учителям по осуществлению
индивидуального и дифференцированного
подхода к учащимся
Организация взаимодействия с родителями
Оценка эффективности формирования
осознанной саморегуляции у детей с ЗПР
Заключение
Приложения
Приложение 1. Программа диагностики готовности
к обучению в школе детей 6-7 лет с ЗПР
Приложение 2. Рекомендации по проектированию
Программы коррекционной работы как
обязательной части содержательного раздела
"Основной образовательной программы
образовательной организации"
Приложение 3. Развивающие игры и упражнения:
описание и методические рекомендации
Литература